Reporte semanal N° 11

Fecha de las actividades realizadas:   

• Martes 28, Jueves 30 y Viernes 31 de octubre.  

Lugar de las actividades realizadas: 

• Casa de habitación.
• Liceo Mata de Plátano.   

Participantes de las actividades realizadas:

• Estudiantes del Liceo Mata de Plátano. 
• Profesora del curso: Ivannia Fallas Valencia. 

Responsables de las actividades realizadas: 

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U.

Descripción de las actividades realizadas: 

Durante la semana en curso, se llevaron a cabo diversas actividades, las mismas contemplaron la planificación y ejecución de las sesiones educativas en el Liceo Mata de Plátano con el grupo conformado, el cual se puede considerar como el producto de uno de los objetivos del proyecto Convivencia Saludable. Cabe destacar que dicho grupo está compuesto por estudiantes de octavo año de la institución. A continuación se describirán las actividades realizadas.

• El martes 28 de octubre, en horas de la noche se llevó a cabo la planificación de las sesiones educativas por realizar el jueves 30 y viernes 31 de octubre, cabe recalcar que dicha planificación contempló un reacomodo y modificación de las actividades realizadas en el Liceo Salvador Umaña Castro, ya que en el Liceo Mata de Plátano se contaba con un espacio más reducido, no obstante, tal reacomodo tomo en consideración los objetivos e indicadores planteados por el proyecto.
• El jueves 30 de octubre se llevaron a cabo las actividades (1) de presentación, (2) el pre-test, (3) ¿Cómo me ven, cómo me veo?, (4) ¿Qué tanto te pesa?, (5) ¿La canción? Y (6) Yo opino qué…. Respecto a la actividad de presentación es importante destacar se brindó un espacio para la socialización entre los y las muchachas que conforman el grupo, asimismo, se presentó una situación que puso en evidencia la vulnerabilidad de uno de los participantes ante comentarios ofensivos por parte de otro de los integrantes, no obstante, se les solicitó a los y las estudiantes no cometer este tipo de actos, ya que contribuyen y propician el bullying, aspecto contrario a los objetivos y esencia del proyecto.
• Posteriormente, se realizó el pre-test, elemento importante en la evaluación de las acciones del proyecto; el cual consistía en el análisis de una imagen. En relación con esta actividad se obtuvieron comentarios como “Veo una niña que está siendo criticada, es decir, bullying los demás están haciendo críticas en voz alta y ella se percató, esto hace que este triste y se sienta sola, mientras los demás se ríen y siguen hablando sin saber que eso le afecta” y “Que lo molestan, le hacen bullying tal vez por ser diferentes a los demás, tal vez porque no les gusta el mismo tipo de música, por su religión, por su físico, su habla, por cualquier cosa y la insultan cada minuto por cómo es”.
• Con respecto a la actividad ¿Cómo me ven, cómo me veo?, los y las estudiantes destacaron ser percibidos por sus familias de manera positiva como “Un pilar importante de la familia”, “Bueno mi familia me ve siempre positiva, no me critican y me entienden” y con una percepción negativa mencionaron “Como una chiquita malcriada, de mal humor y muy oficiosa y peleona con todo mundo y que soy una vagabunda”. A la vez, expresaron opiniones diversas respecto a cómo son percibidos por un profesor o profesora, entre sus comentarios se pueden destacar “Como unos chiquitos necios, malcriados y unos chiquitos que hacemos bullying”, “Como el peor estudiante y grupo de colegio”, “Me cree que despreciamos a los demás o algunos del aula y hacemos algo y dice que son (…)”, “La orientadora me ve como “el malo de la película”, cree que soy mala influencia para mis amigos y muchas cosas más que inventa y no es cierto, y no voy a poner porque no termino”; en su contraparte, otros estudiantes recalcaron que son vistos como “Para mí bien yo sí creo que me tiene bastante aprecio por como soy” y “Pienso que alguien sin problemas”. Por último, enfatizaron en sus fortalezas tanto físicas, mentales y académicas, entre ellas se pueden mencionar “Comprender a los demás, estudiar, aprender, caminar, correr, nadar, escribir rápido y dibujar”, “Humildad, perseverancia física y mental”, “Mi mayor fortaleza es hacer amigos o socializar, creo que soy bueno en los deportes porque practico la mayoría” y “Creo que mi mayor fortaleza es matemáticas ya que me gusta mucho pero creo que todos tenemos la capacidad para tener muchas fortalezas si nos esforzáramos en trabajar para lograrlo”.  
• La cuarta actividad desarrollada, ¿Qué tanto te pesa?, puso en evidencia nuevamente la vulnerabilidad de uno de los participantes ante el tema que se desarrollaba, el cual correspondía al peso emocional que posee cada uno de los personajes involucrados en actos de bullying. Entre los comentarios respecto a distribución del peso emocional en los involucrados del bullying se pueden destacar “El agresor es muy culpable por lo que hace”, “El testigo lo ve y callan pero no tiene mucha culpa”, “La víctima no tiene tanta culpa”, “Las personas que hacen bullying, lo hacen por creencias, sexo, nacionalidad y porque lo agreden en su casa”. A la vez, a nivel individual y ante la situación expuesta (mencionada anteriormente), los y las participantes se adjudicaron un peso emocional propio y las razones que expresaron ante ello fueron “Yo soy testigo, y uno se siente mal, uno siente culpa como testigo”, “Yo soy víctima”, “Yo me siento mal de verla así”, asimismo expresaron “Han hecho muchas cosas pero no han resuelto nada” y “(La orientadora) Está como ciega, cree que somos los malos y no quiere ver lo que está pasando”.
• En relación con la siguiente actividad, la que correspondía a ¿La canción?, denominada “Hopeful” propuesta por dos niños, los y las participantes destacaron que es un ejemplo claro de una salida positiva ante una situación de bullying y una solución ante la problemática que sufrían. A la vez, destacaron comentarios como “Porque estoy lleno de esperanza, si lo estoy. Toma esta música y úsala, deja que te lleve. Y ten esperanza… esperanza y él hará el camino. Sé que no es fácil, pero está bien. Solo ten esperanza”, “¿Por qué me haces tropezar cada día? No pedí nacer pero ahora tengo que pagar” y “”Porque estoy lleno de esperanza, si lo estoy toma esta música y úsala”.
• Finalmente, los y las estudiantes expresaron durante la actividad “Yo opino qué…”, (1) ¿Qué me gustó?: “Me gustó mucho porque pudimos compartir con compañeros de diferentes grupos y entre todos compartimos cosas que uno no sabe del otro y con esto podemos aprender a ser mejores personas”, “Me gustó tratar el tema de la agresión y darme cuenta de cómo en realidad se sienten las personas que lo reciben” y “Me gustó todo porque verdaderamente pobrecita las personas que padecen de bullying porque verdaderamente es feo saber que te agreden por cosas que injustamente hacen”; (2) ¿Qué no me gustó?: “No me gustó ver a la amiga llorar porque uno siente un sentimiento triste”, “Todo me gustó, nos ayuda a entender cómo se siente la víctima, el testigo y el agresor, y como los afecta emocionalmente” y “Que todo mundo diga que solo yo hago bullying”; y (3) ¿Qué aprendí?: “Aprendí a convivir más con los amigos y conocernos más unos de otros y aprendimos cosas que podemos ayudar a las demás personas y que no se sientan mal”, “Aprendí muchas cosas sobre cuantas veces he molestado a una persona y no pienso cómo se siente, aprendí las consecuencias de mis actos”, “Aprendí mucho, que hay diversas maneras de expresar nuestro dolor, que tal vez el agresor hace bullying porque paso algo malo, y aprendí mucho”, “A comprender a los demás, saber que el bullying no es bueno y daña a los demás” y “Que siempre de alguna manera se puede salir adelante”.
• El viernes 31 de octubre se desarrolló la segunda y última sesión con el grupo conformado, en la misma se llevó a cabo un cine foro que contempló la visualización de la película “The Bully Project”, la actividad pensar-sentir y el post test.  Posterior a la reproducción de la película, los y las participantes destacaron que “A veces hacemos cosas que no nos damos cuenta del daño que hacemos”, asimismo, ante el cuestionamiento de la situación de suicidio presente en la película, uno de los estudiantes expresó que “Es mejor matarse de un solo que estar sufriendo”. A la vez, consideraron que tomar medidas como asistir al juzgado o autoridades es deficiente, ya que se hace hasta el final y no antes durante las acciones cometidas.
• Con respecto a la actividad pensar-sentir, algunos participantes piensan que “¿Qué pienso?  Pienso en cuantas personas sufren esto, uno no lo toma con mucha importancia porque como no es uno al que le hacen entonces no importa. Pero en realidad sí importa porque estas personas sufren y no hacemos nada”, “Pienso que no solo hay que buscar (hablar) con un adulto, porque si bien en el video se vio como se hablaba con adultos, sin embargo, muchos no pudieron hacer nada y llevo a las consecuencias de suicidio. Yo pienso en todo el dolor que pudieron sentir en su momento y que ellos también le da miedo hablar, pienso en que las víctimas buscaron la forma más fácil de salir del problema que tenían (suicidio) y que por más que hablaron no pudieron hacer nada y es muy duro ver eso”, “Está mal lo que hicieron a esos niños, ellos no lo merecen, puede que los vean diferentes, pero son iguales y están tristes, los demás no piensan como las palabras y las acciones afectan a las personas, discriminándolas, haciéndoles sentir menos o inferiores, todo puede llevar al suicidio como se vio un caso en el video. Deberían de actuar y hacer conciencia, enseñándoles que lo que hacen no es lo correcto, empezando por los padres, profesores, directores y demás”. Asimismo, expresaron que sintieron “¿Qué sentí? Enojo al saber cuántas personas sufren de maltratos, van donde las “personas encargadas” y no hacen nada por ayudarlos, empiezan a actuar cuando pase algo grave y lamentable, ahí si empiezan a tomar medidas, pero ya ahí es muy tarde, ya nada se puede hacer”, “Sentí lastima, dolor, muchas emociones no muy lindas de cómo los hacían sentir, de cómo los maltrataban, sentía mucho mal de todo el dolor que sentían, de lo mucho que los afectaba a ellos las cosas que les hacían. Es feo ver cómo pudieron sentirse en el momento que los hostigaron y que sin embargo, lucharon los más posible para salir adelante, muchos no pudieron”, “Sinceramente uno se siente mal más cuando uno es extranjero y viene a emigrar a un país donde verdaderamente te tratan mal y sin conocerte porque aquí muchas veces a mí me han hecho tanto desprecio, me han dicho que me vaya a mí país, si por mí fuera yo no anduviera emigrando a un país como este, verdaderamente nada más sirven para juzgarlo a uno y sinceramente es doloroso cuando uno siente que lo desprecian, no todos son iguales, algunos te tratan bien, algunos te tratan mal y eso si es feo porque uno sabe cuándo va a llegar a emigrar a otro país y no le gustaría que lo traten mal, hay veces que hasta le sacan a la mamá y verdaderamente eso es muy doloroso”.
• Por último, las opiniones referentes al post-test corresponden a “En la imagen veo a una persona que sufre, es triste, tímida y todos los demás la critican sin darse cuenta que ellos están sufriendo mucho y que es infeliz; Solución: Se puede hablar con adultos y agresores”, “Solución: yo creo que hay que hablar sobre el problema pero no solo hablar sino también actuar porque tampoco hablando se va a arreglar las cosas, buscar otros medios para saber” y “Muchas personas creen que una solución es hablar con los encargados, pero no es así porque ellos no van a actuar porque no les afecta, entonces la solución es hablar con las autoridades”. 

Logros de las actividades realizadas:

• El principal logro de esta semana corresponde a la realización y conclusión del proyecto en el Liceo Mata de Plátano.  

Acuerdos y pendientes de las actividades:

• Se acordó dar inicio al análisis de resultados y la preparación del informe final y las devoluciones correspondientes.  

Reporte semanal N°10

Fecha de las actividades realizadas:   

• Jueves 23 de octubre

Lugar de las actividades realizadas:      

• Parque La Libertad, Fátima de Desamparados.

Participantes de las actividades realizadas:

• Profesora Ivannia Fallas

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Jennifer Solís, Daniela Gómez, Diego León y Ariel Campos.

• Estudiantes de la sección 9-1 del Liceo Salvador Umaña

• Orientadora del Liceo Salvador Umaña: Jenny Vargas

• Profesora Guía de la sección 9-1 perteneciente al Liceo Salvador Umaña: Mauren Herrera Calderón

Responsables de las actividades realizadas: 

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U.

Descripción de las actividades realizadas:

• El día jueves 23 de octubre se realizó la actividad de cierre del proyecto con los y las estudiantes del Liceo Salvador Umaña, la misma se realizó en el Parque La Libertad, previamente se gestionó el refrigerio, transporte, toldo, materiales y el espacio para hacer la actividad. Mencionado día, se recogió a los y las muchachas en el Liceo a las 7:30 am y se llegó al lugar a las 8:30 am, sin embargo el inicio de las actividades fue a las 9:00 am.
• Para el desarrollo de la actividad se solicitó colaboración a los y las compañeras de la carrera, a lo cual respondieron positivamente cuatro de ellas, Jennifer Solís, Diego León, Daniela Gómez y Ariel Campos, además se contó con la asistencia de 18 jóvenes, la profesora guía, la orientadora y la profesora de Promoción de la Salud, Ivannia Fallas.
• Una vez colocado el material en los espacios necesarios dentro de la plaza del Parque La Libertad, se dio inicio al convivio, en primera instancia se desarrolló una actividad en la cual cada joven tenía pegado en su espalda un papel con el nombre de algún personaje como “Las chicas superpoderosas”, “superman” o “bob esponja”. Las personas no debían saber cual era su personaje y debían colocarse en parejas de tal forma de una de las personas por medio de mímicas le hiciera saber a la otra persona cual personaje le correspondía.
• Seguidamente se dividió el grupo en tres subgrupos de 6 jóvenes cada uno, esto para el desarrollo del rally planeado. Se contó con seis estaciones, en la primera de ellas debían mantener 4 bolas en movimiento de tal forma que ninguna se cayera, en la segunda debían colocar fósforos en la boca de una botella posterior a haber dado cierta cantidad de vueltas, en la tercera estación  debían pasar de un lado a otro imaginado que cruzaban un río y las piedras eran el soporte, de tal forma que debían ingeniar la forma de cruzar sin tocar el zacate, solo cuatro piezas de cartón que simulaban las piedras, en la cuarta estación debían pasar bombas con agua de un lado a otro con ayuda de paños, en la quinta estación se debía llenar una botella con agua por medio de una cuchara y en la última estación los jóvenes debían pasar de un lado de la cuerda a otro por encima sin tocarla.
• Se desarrollaron mencionadas actividades ya que se consideró que en las mismas se trabajaría la comunicación, el trabajo en equipo, valores como la tolerancia y el respeto, aspectos que forman parte de una convivencia saludable.
• Posterior al desarrollo del rally se realizó una dinámica llamada el Choque Eléctrico por medio de la cual se realizaron preguntas como “¿Cuál actividad les costó más realizar?”, “¿Cómo se relacionan las actividades con el trabajo que hemos realizado en el liceo?” entre otras. Al respecto salieron a relucir comentarios como “se pudo convivir con otros compañeros, no con los de siempre porque los grupos se formaron al azar, si no hubiera sido así se trabajaba con los mismos de siempre”. Además surgieron aspectos como el trabajo en equipo y la paciencia.
• Después, se desarrolló la evaluación post-test ya que estaba pendiente con el grupo, se brindó un refrigerio que constó de un sándwich, una galleta, un refresco y un barrilete.
• Por último se brindó un espacio para que los jóvenes pudieran socializar, jugar, descansar o realizar cualquier actividad de su agrado. A las 2:30 pm llegó la microbús a recoger a los muchachos y muchachas, fueron llevados al liceo y con ello se finalizó la actividad.

Logros de las actividades realizadas:

• Se logró dar un cierre al proceso con los estudiantes de la sección 9-1 del Liceo Salvador Umaña.

Acuerdos y pendientes de las actividades

• Queda pendiente el desarrollo de las sesiones con los estudiantes del Liceo Mata de Plátano.

Reporte semanal N°9

Fecha de las actividades realizadas: 

• Lunes 13 de octubre
• Miércoles 15 de octubre
• Jueves 16 de octubre

Lugar de las actividades realizadas:

• Universidad de Costa Rica
• Casa de habitación de las estudiantes de Promoción de la Salud

Participantes de las actividades realizadas:

• Estudiantes de Promoción de la Salud
• Profesor Jean Carlo Córdoba

Responsables de las actividades realizadas:

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U

Descripción de las actividades realizadas:

Durante la resente semana no se realizaron sesiones planeadas previamente pues con el Liceo Salvador Umaña ya se habían concluido y con el Liceo Salvador Umaña las fechas están en negociación, más bien en esta semana se trabajó la logística de la última actividad con los chicos y chicas del Liceo Salvador Umaña

• En primera instancia, durante la semana anterior se hizo la redacción del documento para la entrega del primer avance del proyecto, mismo que debía ser revisado por la profesora tutora Ivannia Fallas, por esta razón, el día lunes Adriana y Fabiola revisaron los detalles y hablaron con la tutora quien les realizó algunas sugerencias, por esto se corrigió el documento confeccionado para la entrega, así mismo se realizó un documento dirigido a los profesores del curso y uno para los contactos del proyecto como las orientadoras de ambos colegios y la encargada de dar acompañamiento en el Área Rectora del Ministerio de Salud de Goicoechea. Finalmente Bilvia le dio los últimos detalles según las listas de asistencia a los documentos y le envió el correspondiente a la tutora para su respectiva revisión.
• De igual manera el lunes se le envió un correo electrónico al profesor Jean Carlo Córdoba para solicitarle ayuda para el planeamiento de la actividad final con los y las estudiantes del Liceo Salvador Umaña, la misma reunión se concretó para el miércoles de la misma semana, sin embargo de última hora el profesor canceló y la reunión se llevó a cabo el día jueves vía Skype. Antes de conversar con el profesor, las estudiantes encargadas del proyecto hablaron de aspectos generales del proyecto y de lo que se esperaba de las actividades finales para poder brindarle una explicación certera al profesor y planear lo mejor posible. Al hablar con el profesor él sugirió realizar un rally de 6 estaciones donde las actividades tenga un trasfondo, él facilitó algunos documentos de actividades para que las encargadas del proyecto pudieran elegir las más apropiadas según la temática de los valores de una convivencia saludable. El profesor se ofreció a revisar la plantilla una vez que estuviera terminada, la misma se confeccionó el mismo jueves luego de la conversación con el profesor.
• Además, ese mismo día se le envió la lista de chicos y chicas del colegio que asistirían a la actividad para enviarla al departamento de transportes de la Universidad de Costa Rica para que ellos facilitaran el traslado de los estudiantes desde el Colegio Salvador Umaña hasta El Parque de la Libertad, lugar que se gestionó para llevar a cabo la actividad final. Así mismo, se le envió una carta de solicitud de presupuesto a la Escuela de Salud Pública para poder brindarle el refrigerio a los chicos, chicas y profesoras asistentes.

Logros de las actividades realizadas

• Se logró terminar de planear la última actividad a realizar, de esa manera se pudo tomar en cuenta los materiales necesarios, los tiempos y la cantidad de personas necesarias para llevar a cabo lo necesario.
• Se logró enviar la solicitud del transporte por medio de la universidad para únicamente esperar respuesta.
• Se logró solicitar el presupuesto para el refrigerio por medio de la Escuela de Salud Pública.

Acuerdos y pendientes de las actividades realizadas

•  Se tenía como pendiente conseguir los materiales necesarios para la actividad.
•  Además solicitar ayuda de los compañeros para poder desempañar las actividades del rally
• Se debía esperar respuesta tanto del transporte como del refrigerio.

Reporte Semanal N°8

Fecha de las actividades realizadas:   

• Martes 7, miércoles 8 y jueves 9 de octubre. 

Lugar de las actividades realizadas:      

• Liceo Salvador Umaña Castro. 
• Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea.  

Participantes de las actividades realizadas: 

• Estudiantes del Liceo Salvador Umaña Castro.
• Representante del Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea: Dylana Trejos Abarca.

Responsables de las actividades realizadas: 

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U.

Descripción de las actividades realizadas: 

Durante esta semana, se realizaron diferentes actividades con la población meta, además del primer acercamiento con (ahora) la contraparte del proyecto, es decir, con la representante del Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea, Dylana Trejos Abarca. A continuación se describirán las acciones ejecutadas con tales individuos. 

• El martes 7 de octubre, se llevó a cabo la sesión número uno del segundo ciclo del proyecto, es decir, la capacitación del grupo conformado en el Liceo Salvador Umaña Castro. Dicha sesión abordaba la problemática del bullying desde el papel que juegan agresor-agredido-testigo en los diferentes escenarios en los que de desarrollo la misma.
• En tal sesión con el grupo conformado (sección 9-1) se realizó en primera instancia, el pre test, con la finalidad de evaluar su perspectiva con respecto a una imagen determinada previamente. Posteriormente, el grupo se dividió en tres subgrupos y a cada uno de ellos se les designó el papel de agresor, agredido y testigo, luego se le dio lectura a un caso en específico relacionado con el bullying, el cual involucraba los personajes, los tipos y algunos resultados de tal problemática; al concluir la lectura, cada uno de los grupos debía distribuir un “peso emocional” entre los participantes, dicho peso era representado por botellas, por lo que en diferentes rondas cada personaje involucrado le entregaba el peso que consideraba que tenía “X” en el caso que previamente se leyó.
• Entre los comentarios que generó la actividad y la distribución del peso emocional, se pueden destacar: “Todo el peso lo llevamos nosotros” (comentario de las víctimas), “Todos tienen el mismo peso porque todos tienen la culpa, el agresor por agredir, la víctima porque lo tratan mal y el testigo por ver y no decir nada”, “No agregaría peso porque no dependen del testigo” (comentarios realizado por las víctimas al agregar peso a los testigos), “Los testigos no tienen nada que ver porque no hacen nada, no son parte del problema”, “Yo siendo víctima (en el papel designado por la actividad), me sentiría muy mal porque estaría viendo lo que le hacen a Zutanito y no hacen nada”, “El que hace y recibe bullying deben tener el mismo peso” y “Si el agresor tiene un trauma, tiene una salida, se desquita con los dos (víctima y testigo).
• Posterior a la distribución del peso y la discusión, se les solicitó a los participantes realizar un recorrido pequeño por la institución, en este recorrido debían cargar el peso emocional designado por los otros personajes del bullying, al concluir este trayecto, se les consultó cómo se habían sentido y qué opinaban sobre el peso que se les había asignado. Entre los comentarios que expresaron se pueden mencionar: “El agresor si tiene un problema en la casa tiene una forma de desahogarse, la víctima no tiene salida” y “El testigo a veces tiene más peso porque no dicen nada por miedo a ser agredido también”. Además, recalcaron sentir vergüenza al realizar el recorrido.
• El miércoles 8 de octubre, se realizó un primer acercamiento con la representante del Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea, Dylana Trejos Abarca; dicha persona asumirá el proceso de cierre de este proyecto y los demás; por lo que en esta primera reunión se llevó a cabo la conceptualización del proyecto incluyendo elementos como la población meta, las actividades realizadas, el grupo conformado en ambas instituciones, así como las dificultades que se están desarrollando con respecto a las sesiones con el grupo conformado en el Liceo Mata de Plátano. Las sugerencias brindadas por Dylana Trejos Abarca fueron concluir las sesiones con ambos grupos y modificar el cierre del proyecto, ya que no se cuentan con recursos suficientes para llevar a cabo el cierre planificado en primera instancia con Marianela Mora y realizar únicamente dos sesiones en el Liceo Mata de Plátano. A la vez, Dylana Trejos Abarca desea tener acceso a los productos elaborados hasta el momento, es decir, el trabajo escrito, bitácoras y demás. Finalmente, el apoyo que brindará Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea serán recursos como impresiones, copias y materiales de oficina.
• El jueves 9 de octubre, se realizó la sesión número dos con el grupo conformado del Liceo Salvador Umaña Castro. La misma tenía como objetivo abordar el tema de la convivencia saludable, debido a unos asuntos ajenos al proyecto se debieron realizar modificaciones importantes como suprimir la primera actividad planificada en la matriz educativa y abordar los temas que se tenían para la sesión número tres, ya que esta última no se podía realizar.
• En esta sesión, se les entregó la letra de una canción a los participantes, a la vez, se les proyectó el video de dicha canción, posteriormente, se les consultó qué pensaban del contenido de la canción y expresaron: “Es inspiradora porque expresó de una manera que pudiera desahogarse por lo que le había pasado” y “Las víctimas del bullying siempre buscan algo negativo, pero él hizo algo positivo”. Al concluir los comentarios relacionados con la canción, se les solicitó a los estudiantes que seleccionarán un fragmento de la canción y lo colocaran dentro del aula, ya sea en las paredes u otros espacios.
• Como parte del cierre del proyecto, se les consultó a los participantes sobre sus gustos, preferencias y actividades que realizan, dicha información fue anotada en papelográfos, la misma será tomada en consideración para efectuar tal cierre de manera efectiva.
• Finalmente, se deben realizar los contactos respectivos para realizar dicho cierre, así como las alianzas con diferentes instituciones. 

Logros de las actividades realizadas:

• Se logró concluir de manera exitosa las sesiones con el grupo conformado del Liceo Salvador Umaña Castro.
• Se logró realizar un nuevo acercamiento con el Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea y su representante a cargo. 

Acuerdos y pendientes de las actividades:

• Se acordó con Dylana Trejos Abarca (representante del Área Rectora de Salud del Ministerio de Salud de Goicoechea) el envió del material generado por el proyecto hasta el momento, ello incluye el documento escrito, bitácoras y demás. Asimismo, como los contactos de cada una de las integrantes del equipo de trabajo.
• Queda como pendiente, comunicarse con Dylana Trejos Abarca para conocer la posición del Liceo Mata de Plátano respecto a las sesiones restantes con el grupo conformado. A la vez, se debe realizar el envió del primer informe sobre el proyecto que se debe presentar la próxima semana.
• Queda como pendiente, gestionar las negociones con el Liceo Salvador Umaña Castro y demás instituciones para efectuar el cierre del proyecto. 

Reporte Semanal N°7

Fecha de las actividades realizadas:

• Martes 30 de setiembre.

• Miércoles 01 de octubre.

• Viernes 03 de octubre,

Lugar de las actividades realizadas

• Liceo Salvador Umaña Castro.

• Liceo Mata de Plátano.

Participantes de las actividades realizadas:

• Estudiantes del Liceo Salvador Umaña Castro.

• Estudiantes del Liceo Mata de Plátano.
• Profesora: Milvia Rodríguez.

Responsables de las actividades realizadas:

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U. 

Descripción de las actividades realizadas

• El martes 30 de setiembre, se realizó la sesión 3 con los y las estudiantes de la sección 8-2 del Liceo Mata de Plátano, debido a razones propias del Liceo y de las encargadas, se contó con menos tiempo para la realización de las actividades, por lo cual se tuvo que acortar el desarrollo de las mismas, así como omitir una de ellas.
• La actividad de las bombas, descrita en el reporte semanal número 6, no se realizó como tal, no obstante se leyeron los casos sobre bullying y convivencia saludable y fueron comentados entre los jóvenes. Posteriormente se realizó la actividad de las tarjetas con adjetivos calificativos y finalmente se desarrolló el post-test con los jóvenes.
• Como parte del desarrollo el proyecto se eligieron 9 jóvenes para que conformen el grupo con el que se seguirá trabajando en adelante.
• Ese mismo día por la tarde, se debía realizar la sesión 3 con los jóvenes de la 9-4 del Liceo Salvador Umaña, la cual iniciaba a las 11:55 am, sin embargo, se finalizó la sesión en el Liceo Mata de Plátano a las 11:30 am, por lo cual fue imposible presentarse a tiempo al liceo. Se había solicitado transporte de la universidad, no obstante fue cancelado. Por lo anterior no se realizó la sesión con esa sección.
• El día miércoles 01 de octubre, se realizó la sesión 3 con la 9-2 del Liceo Salvador Umaña Castro, a la 1:45 pm, con este grupo se realizó la actividad de las bombas y los casos.
• En el caso 7, comentaron que era un caso de bullying que se convirtió en una convivencia saludable, ya que a pesar de las agresiones, existía una ayuda que le habían ofrecido. En el caso 9, comentaron que se trataba de un caso de convivencia saludable y que esta es la clave para arreglar los problemas. En relación al caso 6, se generó un poco de polémica y comentarios diversos entre los jóvenes, algunos comentaron que la solución sería pegarle al agresor, a lo cual otros jóvenes comentaron que no, ay que el bullying es un círculo vicioso, no obstante algunos cambiaron de opinión en caso de que la persona agredida fuese un amigo, en tal caso sí acudirían a la violencia, algunos se mantuvieron en su idea de no acudir a los golpes. Algunos de los comentarios fueron “Le haría lo mismo (pegarle) para que sienta lo mismo que hace”, “Sí es un compa uno lo va a defender”, “Sí no es conocido, me lo echo al pico con la orientadora”. Además como soluciones positivas únicamente se mencionó decirle a alguien para que ayude. En cuanto al caso 2, se clasificó como un caso de bullying, en el que la solución positiva es decirle a alguien, denunciarlo, hablar con la policía. Además se comentó que en la mayoría de los casos, el testigo no dice nada por miedo ya que le puede suceder lo mismo. Algunos de los comentarios fueron: “El testigo no habla por miedo a que lo cachimbeen”, “dar ayuda sin que lo pidan es estorbar”.
• Además se habló sobre la diferencia entre el bullying y una broma, los jóvenes comentaron que el bullying es algo más avanzado, no es una simple broma, es una agresión mayor, es repetitivo y es constante. En su lugar, la broma es en un momento
• Con este grupo no se pudo realizar la actividad de las tarjetas con calificativos ni la actividad del barco se hunde, por razones de tiempo. Por ello se realizó únicamente el post-test.
• El día viernes 03, se inició con la segunda parte del proyecto, es decir, trabajar en conjunto con un grupo específico, en este caso con la 9-1 del Liceo Salvador Umaña. Se desarrolló un taller de sensibilización basado en el conocimiento sobre si mismos de los jóvenes, se contó con la presencia de la profesora Milvia Rodríguez y se inició la actividad a las 8:20 am, además se contó con tres lecciones para el desarrollo del taller.
• En primer lugar se realizó una actividad en la que los muchachos y muchachas debían realizar un dibujo de sí mismos en una hoja, sin embargo, debían mantener la hoja por encima de sus cabezas y en la palma de la mano. Durante la actividad, los jóvenes demostraron agrado, risas y también comentarios como “No puedo”. Se alentó a los participantes a terminar el dibujo y al final se obtuvieron dibujos confusos, a lo cual respondieron con risas. A partir de la actividad, se solicitó a los jóvenes que mostraran sus dibujos al resto de compañeros y se preguntó lo siguiente: ¿Por qué les costó realizar el dibujo de ustedes mismos sí se conocen? A lo cual respondieron con comentarios como “Porque tenía la mano arriba y no veía lo que dibujaba”.
• La profesora Milvia también realizó ciertas preguntas como ¿Qué pasa si ustedes no saben lo que les gusta y lo que no les gusta? A lo cual respondieron con los siguientes comentarios “Uno se confundiría y no estaría conforme”, “Va a tener problemas”. Además los jóvenes comentaron que les gustan actividades como el ciclismo, la natación, ir al gimnasio, montar caballo, leer, pintar, tocar el teclado, comer helado. También comentaron lo que no les gusta hacer, como levantarse temprano, comer lechuga, que mientan, llorar, que promentan cosas y no las cumplan, que ofendan, que hieran los sentimientos. Finalmente, la profesora preguntó ¿Qué sucede cuando uno está seguro de lo que le gusta y lo que no? A lo que respondieron que se pueden tomar decisiones y estar seguros de lo que se hace y quiere.
• Posteriormente, se realizaron subgrupos y se les brindó una hoja en la que debían escribir una lista sobre las percepciones de los demás hacia ellos, bajo la pregunta ¿Cómo consideran que los ve X persona? En este caso, la familia, los amigos, los profesores, la orientadora y alguien con quien tienen un conflicto. Seguidamente los jóvenes debían tachar todas aquellas características con las cuales no se sintieran identificados y a partir de ello realizar un collage o cualquier otra expresión artística que representara lo que son, lo que les gusta y sus cualidades.
• A partir de esa actividad, se logró obtener collages creativos y los jóvenes lograron indagar sobre quiénes son. Una vez finalizados los collages, los mismos fueron pegados en la pizarra del aula y voluntariamente algunos jóvenes comentaron y explicaron su creación. En general los jóvenes comentaron lo que les gusta, como los animales, grupos musicales, video juegos, pasatiempos, etc. Cabe recalcar que las mujeres fueron un poco más retraídas al momento de solicitar la participación de alguna en la descripción del collage. Asimismo, se les dijo a los jóvenes que sí deseaban podía pegar los collages en alguna otra parte del aula, ante esto todos y todas colocaron su collage alrededor del espacio que se cuenta. Esto es importante ya que genera un sentido de identidad y pertenencia con un espacio físico en el que conviven diariamente los y las jóvenes.
• Finalmente se realizó la actividad pensar/sentir, en la que los jóvenes debían escribir en unas tarjetas, por un lado lo que pensaban de la actividad y en el otro, lo que sentían de la misma, sí les gustó, sí no les gustó, etc. Se finalizó la actividad aproximadamente a las 10:30 am.

Logros de las actividades realizadas:

•  Se logró finalizar con las sesiones relativas a Conocimientos, actitudes y prácticas.
•  Se logró terminar de conformar el grupo con el que se trabajará en adelante en el Liceo Mata de Plátano.
• Se logró coordinar algunas de las sesiones de la próxima semana en el Liceo Salvador Umaña.

Acuerdos y pendientes de las actividades realizadas:

• Queda pendiente coordinar las sesiones con el Liceo Mata de Plátano así como la realización de los materiales de la sesión siguiente. 

Reporte Semanal N°6

Fecha de las actividades realizadas:

• Jueves 25 de septiembre

• Viernes 26 de septiembre

Lugar de las actividades realizadas:

• Liceo Salvador Umaña Castro.
• Liceo Mata de Plátano. 

Participantes de las actividades realizadas:

• ·         Estudiantes del Liceo Salvador Umaña Castro
• ·         Estudiantes del Liceo Mata de Plátano

      Responsables de las actividades realizadas:

       Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U. 

  

      Descripción de las actividades realizadas

Para el día jueves se tenía previsto iniciar con la tercera sesión con la sección 8-2 del Liceo Mata de Plátano, sin embargo aunque el día anterior se les confirmó la asistencia de las estudiantes de Promoción de la Salud la orientadora de la institución no les avisó a las estudiantes, para solucionar la situación la funcionara habló con una profesora a cargo y la sesión se llevó a cabo con la sección 8-1. Además, se desarrolló la tercera sesión con la 9-3 del Liceo Salvador Umaña Castro.

Por otro lado, para el día viernes se tenía previsto trabajar con la sección 9-1 del Liceo Salvador Umaña y la 9-1 del Liceo Mata de Plátano, misma que fue imposible porque no se tenía el conocimiento de que los muchachos no iban a asistir a las lecciones asignadas por temas fuera del alcance de las estudiantes de Promoción de la Salud.

·   Al iniciar la sesión con la sección 8-1, se omitió la actividad rompe hielo por cuestiones de tiempo, sin embargo se le preguntó a los estudiantes qué recordaban de lo que se ha tratado en las dos sesiones anteriores, a lo que respondieron que se trataba de bullying, como combatirlo y la diferencia entre dar una broma y hacerle bullying a los demás. De igual forma comentaron recordar que mencionaron que en el colegio si se da bullying y que en algunos de los casos realizan el papel de testigos pues no hacen nada por combatirlo. Los estudiantes describen con frecuencia las actividades que se realizan, por ejemplo el de la bolita de la segunda sesión.

·  En la actividad de la bomba, se colocó en el centro del aula y los estudiantes debían reventarla, la actividad se realizó en 3 ocasiones pues los muchachos perdían mucho tiempo en organización entre ellos mismos y no acataban instrucciones. Se leyeron dos casos, en el caso número 5 los asistentes a la sesión mencionaron que era un caso de bullying pues están maltratando la persona por el sobrepeso, sin embargo otro participante no concuerda y menciona que es un caso de convivencia saludable ya que pusieron de su parte para superar el problema pues aunque existía bullying aprendieron a superar el problema. En la lectura del caso número 1 mencionan que es convivencia saludable, además que hay que convivir con las personas y aceptarlas.

Es importante mencionar que durante el juego, uno de los casos trataba de una persona extranjera y este fue leído por una estudiante extranjera que ha tenido problemas con un compañero por su condición, sin embargo el ambiente fue calmado y cada quien brindó su opinión sin ningún problema.

·   En la actividad de las cualidades positivas, los estudiantes buscaron las cualidades que le parecían adecuadas para sus compañeros, sin embargo uno de ellos empezó a colocarse así mismo las tarjetas, situación que molestó al resto y desvió la atención de la actividad, al dar las indicaciones del “Barco se hunde” los estudiantes estaban un poco dispersos, sin embargo al brindar las explicaciones del porqué se quedaban fuera del barco los escogidos se presentó una situación particular. De las 6 personas que se quedaban fuera del barco, 4 de ellas se ofrecieron a hacerlo y uno de ellos aludió que la razón es porque sus compañeros le importan, así mismo, uno de los muchachos que dejaron fuera es porque no se lleva bien con el resto, a lo que el reaccionó con tranquilidad y aceptación. Al finalizar los estudiantes llenaron el post-test correspondiente.

·   Con la sección 9-3 del Liceo Salvador Umaña Castro, sucedió algo en particular. En la lección anterior a la que se iba a impartir la tercera sesión, se les avisó a los estudiantes que los estaríamos esperando, aun así únicamente asistieron 12 personas y llegaron muy tarde, por lo que se decidió modificar la técnica y realizar la lectura de los casos y hacerlo tipo conversatorio.

·El primer caso fue el número 5, los muchachos mencionaron que se trataba de convivencia saludable  para la cual hay que tener entendimiento, aceptación y respeto. En cuanto al caso número 8 aluden a la convivencia saludable porque los integrantes del caso se organizaron y cooperaron para la solución de la problemática

·       Durante la lectura del caso 3 se dio una situación pues se trataba de una persona homosexual que ante sus problemas llegó a pensar hasta en el suicidio. Al leer el caso, cuatro de los varones que se encontraban presentes se pusieron a reír alegando que dos de ellos habían tenido un compañero homosexual el año anterior y los otros dos siguieron el patrón de risa, a partir de la situación las facilitadoras realizaron preguntas relacionadas con el tema para indagar si a esta persona se le aplicó bullying en ese momento. Algunas de las preguntas fueron ¿Qué haría si tuviera un compañero homosexual? Las respuestas fueron que mientras no se meta con ellos lo respetarían, aceptarían y uno de ellos dijo “si se me queda viendo le meto un zapatazo, sino todo bien”; si no se mete con ellos podría ser su amigo, ¿Le hacían discriminación? A lo que contestaron que nada más en Educación Física no lo dejaban entrar al camerino hasta que ya todos se hubiesen cambiado. Así mismo, ante la temática hubo comentarios como: “Si veo homosexuales cierro los ojos porque me da asco”, “Yo dejaría de lado su parte homosexual y lo trataría normal”, “si lo insultan no me meto”, entre otros.

·       Finalmente con el caso 4 los chicos expresaron que ya eso es bullying extremo y no se debe hacer, que sobre pasa los límites. Ante estas respuestas las facilitadoras consultaron la diferencia entre bullying y una broma entre amigos, los asistentes mencionaron aspectos como que el bullying es reiterativo y molestar es cuando a alguien le pasa algo y uno se ríe en el momento, otro comentario se refería a el bullying es cuando la otra persona se molesta o se siente mal, además de que no es lo mismo y las personas que reciben violencia se sienten intimidadas. De esta manera se terminó la sesión, únicamente los estudiantes llenaron el Post-test y se marcharon.

·       El día viernes 26 del presente mes se trabajó la sesión con la 9-1 del Liceo Salvador Umaña Castro. Para iniciar se les consultó que recordaban de la sesión anterior, a lo que respondieron que se tocó el tema de Bullying, la diferencia entre bullying y una broma entre amigos la cual mencionaron que el bullying es cuando la otra persona se siente molesta y humillada ante la acción que se le está aplicando.

·       En cuanto al juego de la bomba, al inició se encontraban un poco indispuestos sin embargo conforme avanzó el juego se emocionaron más, los muchachos jugaban y bromeaban entre sí y de igual forma ponían atención a los casos y comentaban acerca de ellos. Como con esta sección se cuenta con dos lecciones se leyeron los 9 casos iniciando por el número 7 al que comentaron que es bullying porque estaban molestando la persona, no obstante otras personas mencionaron que era convivencia saludable porque se buscó ayuda para solucionarlo, todos concordaron que es de las dos. Según el caso las facilitadoras formularon preguntas como “¿Qué ayudó a la Convivencia Saludable” a lo que contestaron que la convivencia fue propiciada por la ayuda que buscaron, también se consultó los tipos de bullying y contestaron físico, verbal y psicológico; por último se les consultó como resolverían el caso y dijeron que hablarían con profes orientadoras y las partes involucradas para llegar a un acuerdo.

·       En cuanto al caso 6 mencionaron que es bullying porque obligan a la persona a hacer cosas que no quiere y como solución lo llevarían a con profesores para que les ayude a buscar ayuda y hablar con la persona que hace bullying para conocer la razón por la cual lo aplica y trabajar en eso.

·       En cuanto a la lectura del resto de casos siempre participaron activamente y brindaban respuestas acertadas con conversaciones atinadas acerca de la temática a tratar y sugerían acciones como hablar con autoridades para resolver el problema, conversar con la persona que hace bullying para investigar el porqué de las acciones, además comentaban que la discriminación es algo que las personas hacen y se podría disminuir con aceptación.

·       Al iniciar la actividad de las acciones positivas se les indicó que no debían colocarse tarjetitas así mismos y siguieron las indicaciones. Al indicar el juego de “El barco se hunde”, algunos estudiantes mencionaron que era feo y se sentían mal al saber que debían dejar morir a dos compañeros a lo que se les indicó que debían seguir con la dinámica. Las razones por las que dejaron compañeros fuera del bote eran porque se sacrificaban por los otros, porque comían mucho o porque una de las compañeras inventó una historia de vida que incluía 8 hijos con tal de salvarse. Al terminar se realizó una plenaria en donde se les consultó por qué no habían utilizado las cualidades positivas de los compañeros para dar razones y salvarlos, los estudiantes se quedaron en silencio por un momento y luego mencionaron que normalmente se deja de lado las actitudes positivas de las personas en los peores momentos y si no es por actividades como la que se realizó uno no se da cuenta, con esos comentarios se cumplió el objetivo de realizar las actividades seguidas.

·       Por último los muchachos llenaron el Post-test y salieron al receso.

   El día viernes en horas de la tarde las tres estudiantes de Promoción de la Salud se reunieron para planear las sesiones de la segunda fase del proyecto y así tener todo listo para cuando fuera necesario.

    Logros de las actividades realizadas:

·          Se logró pasar el Post-test en ambas secciones aunque la lección ya había terminado.

·       Se logró concretar el grupo de estudiantes de la sección 8-1 del Liceo Mata de Plátano que formará el equipo final.

            Se logró concretar con la profesora encargada de la sección 9-1 del Liceo Salvador Umaña Castro que esa sería la sección con la que se terminaría el trabajo, los estudiantes también estaban de acuerdo.

    Acuerdos y pendientes de las actividades realizadas

·        Se acordó con la orientadora del Liceo Mata de Plátano reponer la sesión con la sección 8-2 pues fue un error no haberles avisado para que asistieran, así como consultar acerca de la tercera sesión de la 9-1.

·        Se acordó realizar la sesión inicial de la segunda fase del proceso el día viernes 3 de octubre con la sección 9-1 del Liceo Salvado Umaña Castro en la lección de ciencias.

Reporte Semanal N°5

Fecha de las actividades realizadas:

• Jueves 18 de setiembre. 

Lugar de las actividades realizadas

• Liceo Salvador Umaña Castro.

Participantes de las actividades realizadas

• Estudiantes del Liceo Salvador Umaña Castro.

Responsables de las actividades realizadas:

• Estudiantes de Promoción de la Salud: Adriana Vargas A, Bilvia Quirós P y Fabiola Obando U. 

Descripción de las actividades realizadas:

Inicialmente para esta semana se tenían contempladas la realización de tres sesiones, las mismas con las secciones 9-1, 9-2 y 9-3 del Liceo Salvador Umaña Castro. Sin embargo, únicamente se pudo realizar dicha sesión con un grupo, ello por razones ajenas a nuestro control. A partir de ello, a continuación se describirá la labor desarrollada:

• Con la sección 9-1 se llevó a cabo la segunda sesión planificada, en la misma se contemplaron aspectos realizados anteriormente así como elementos relacionados propiamente con la convivencia saludable. Mediante la utilización de una dinámica, se comentaron temas como (1) los valores de una convivencia saludable, los cuales consideraron como el compañerismo, la tolerancia y el respeto, (2) la definición que poseen de convivencia saludable, la que recalcaron como “Compartir con los compañeros” y “Cuando conviven muchas personas sanamente, (3) los personajes involucrados en el bullying (agresor, agredido y testigo), (4) el papel del agresor contempla acciones como “pegarle”, “hacerle daño” y “tener problemas”, (5) el papel del testigo debería ser una persona que ayuda y no que ve las situaciones que suceden, (6) los tipos de bullying son físico, psicológico y emocional y (7) la línea entre el bullying y una broma la conceptualizaron como que los compañeros no se van a sentir ofendidos con una broma, no obstante con el bullying la persona se puede sentir mal y le puede doler lo que le dijo el compañero, además, que indicaron que es “pasarse de los límites con una persona”. 

Logros de las actividades realizadas:

• El logro principal de esta semana se relaciona con la realización de la sesión dos en el Liceo Salvador Umaña Castro con la sección 9-1.
• Se logró que los participantes identificaran diversos elementos presentes en la convivencia saludable así como el papel que juega el agresor, el agredido y el testigo en actos de bullying. A la vez, se determinó en conjunto la línea existente entre el bullying y las bromas-amistad. 

Acuerdos y pendientes de las actividades realizadas:

• Los pendientes para esta semana corresponden a la modificación del cronograma debido a una gira del proyecto formativo Salud Ambiental, asimismo, la planificación de las sesiones posteriores a la conclusión de la sesión tres.
• Se acordó dar a conocer lo antes posible las modificaciones realizadas al cronograma a las encargadas de los centros educativos, Wendy Cartín (Orientadora del Liceo de Mata de Plátano) y Jenny Vargas (Orientadora del Liceo Salvador Umaña Castro).